校家社如何協(xié)同育人？專業(yè)力量加入為家庭教育支招！
當前正是各學段升學熱點時期，許多家長開始進入新一輪焦慮，急需指導和幫助。6月3日下午，徐匯區(qū)教育局濱江學區(qū)家庭教育指導服務站點創(chuàng)立暨校家社協(xié)同育人工作坊啟動儀式在斜土街道肇清黨群服務中心舉行。學校、家庭、社會的協(xié)同正在搭建起一個廣大家庭樂于參與、便于參與的全方位、立體式的家庭教育指導服務平臺。
當天，濱江學區(qū)家庭教育指導服務站點斜土站點和龍華站點同時揭牌。為進一步賦能社區(qū)家庭教育指導服務站點功能，濱江學區(qū)在服務站點內(nèi)成立了校家社協(xié)同育人工作坊，聘請學區(qū)內(nèi)6所徐匯區(qū)“十四五”家庭教育示范校的家庭教育指導負責人作為坊主，進一步強化學校教育主陣地作用，提升家庭教育指導服務專業(yè)性。
在揭牌儀式和頒發(fā)聘書之后，工作坊順勢進行了第一次活動，以一場《能不能給我交友的自由？》的情景劇真實呈現(xiàn)了孩子“小升初”后帶來的家庭的矛盾與沖突，也引出了家長沙龍討論的主題——《孩子小升初，我可以做什么？》。處在“小升初”銜接階段的孩子對今后新環(huán)境適應、學業(yè)壓力以及由這些新問題帶來的親子溝通不暢等問題，可能會感到無所適從，家長們的應對很重要。
活動特別邀請了不同年級的父母輩和祖輩家長代表、學校班主任代表、學校領(lǐng)導代表以及教育專家一起探討，從不同視角來解讀家長困惑、提出解決方法，讓許多家長心里有了底。
“情景劇是很好的載體，從第三方的視角來看呈現(xiàn)出來的親子狀態(tài)，很多人就能感覺到不對勁?！蹦涎笾袑W黨委副書記、濱江學區(qū)黨建項目負責人鄭蓉告訴記者，在家庭教育指導中，角色互換也是經(jīng)常使用的方法，讓孩子扮演家長，讓家長扮演孩子，雙方能夠互相理解，交流就會有更好的效果。
探索建立并實施校家社協(xié)同育人機制是學校進行家庭教育工作的重要任務。濱江學區(qū)地處徐匯區(qū)斜土街道、龍華街道，轄區(qū)內(nèi)共有11所主要成員學校，其中中學5所，小學6所，還有社區(qū)學校2家。在去年開啟的“匯育杯”徐匯區(qū)家庭教育示范校評審工作中，一半以上學校榮獲徐匯區(qū)“十四五”家庭教育示范校稱號。
濱江學區(qū)希望依靠街道支持，凝聚各街鎮(zhèn)家庭教育工作力量，發(fā)揮社區(qū)學校、家庭文明建設(shè)指導中心、志愿服務中心（站）、青少年服務中心、家長學校、婦女之家、兒童服務中心（兒童之家）等積極作用，通過服務站點和工作坊積極探索創(chuàng)新契合區(qū)域校家社聯(lián)動的工作模式，構(gòu)建“校家社”協(xié)同育人新格局，共促未成年人的健康成長。
當天，濱江學區(qū)家庭教育指導服務站點斜土站點和龍華站點同時揭牌。為進一步賦能社區(qū)家庭教育指導服務站點功能，濱江學區(qū)在服務站點內(nèi)成立了校家社協(xié)同育人工作坊，聘請學區(qū)內(nèi)6所徐匯區(qū)“十四五”家庭教育示范校的家庭教育指導負責人作為坊主，進一步強化學校教育主陣地作用，提升家庭教育指導服務專業(yè)性。
在揭牌儀式和頒發(fā)聘書之后，工作坊順勢進行了第一次活動，以一場《能不能給我交友的自由？》的情景劇真實呈現(xiàn)了孩子“小升初”后帶來的家庭的矛盾與沖突，也引出了家長沙龍討論的主題——《孩子小升初，我可以做什么？》。處在“小升初”銜接階段的孩子對今后新環(huán)境適應、學業(yè)壓力以及由這些新問題帶來的親子溝通不暢等問題，可能會感到無所適從，家長們的應對很重要。
活動特別邀請了不同年級的父母輩和祖輩家長代表、學校班主任代表、學校領(lǐng)導代表以及教育專家一起探討，從不同視角來解讀家長困惑、提出解決方法，讓許多家長心里有了底。
“情景劇是很好的載體，從第三方的視角來看呈現(xiàn)出來的親子狀態(tài)，很多人就能感覺到不對勁?！蹦涎笾袑W黨委副書記、濱江學區(qū)黨建項目負責人鄭蓉告訴記者，在家庭教育指導中，角色互換也是經(jīng)常使用的方法，讓孩子扮演家長，讓家長扮演孩子，雙方能夠互相理解，交流就會有更好的效果。
探索建立并實施校家社協(xié)同育人機制是學校進行家庭教育工作的重要任務。濱江學區(qū)地處徐匯區(qū)斜土街道、龍華街道，轄區(qū)內(nèi)共有11所主要成員學校，其中中學5所，小學6所，還有社區(qū)學校2家。在去年開啟的“匯育杯”徐匯區(qū)家庭教育示范校評審工作中，一半以上學校榮獲徐匯區(qū)“十四五”家庭教育示范校稱號。
濱江學區(qū)希望依靠街道支持，凝聚各街鎮(zhèn)家庭教育工作力量，發(fā)揮社區(qū)學校、家庭文明建設(shè)指導中心、志愿服務中心（站）、青少年服務中心、家長學校、婦女之家、兒童服務中心（兒童之家）等積極作用，通過服務站點和工作坊積極探索創(chuàng)新契合區(qū)域校家社聯(lián)動的工作模式，構(gòu)建“校家社”協(xié)同育人新格局，共促未成年人的健康成長。
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